在中国历史上，科举制一直是选拔官员的主要途径之一。然而，在元朝时期，这一传统制度遭到了废除。至于为什么元朝会这样做，这是一个复杂的问题，它涉及到多方面的原因和考量。在这个背景下，我们可以探讨一个问题：元朝废除了科举制之后，为了维持国家的政治稳定和人才培养，又是如何重新设立乡试制度的？
1. 元朝废除科举制的背景
首先，我们需要了解元朝废除科举制背后的原因。这一决定并非出于轻率或无理，而是在长时间内形成的一种深刻思考结果。从宏观角度来看，宋末明初这一时期正处于社会动荡、经济衰退、民族矛盾激化等多重困难中。在这样的环境下，旧有的士人阶层面临着生存危机，他们往往只能依靠自己的书香门第或者通过私塾教授来谋取生计。
此外，由于战乱频繁，一些地方甚至出现了“空白”年份，没有进行科举考试的情况。而对于那些原本就不被官方认可的人才来说，更是难以找到机会施展自己的才华。此时，对于是否继续实施这种选拔官员的手段，有必要进行重新审视。
2. 元代对待士人的态度转变
在宋代之前，士人阶层的地位非常重要，他们是国家治理体系中的重要组成部分。但随着时间推移，以及社会结构和权力关系的变化，这一地位开始受到挑战。在北方蒙古部落统治下的北方地区，以军事力量为基础的地方势力逐渐崛起，而这些势力的成员并不完全依赖于传统文人礼教文化。
因此，当蒙古族建立了大型帝国后，他们自然而然地倾向于采用更加灵活多样的政策，以适应新的时代需求。这包括对传统士人阶层以及他们所代表的一系列价值观念和教育体系持批判态度，并寻求新的方式来确保政府机构能够有效运作。
3. 元代新兴人才选拔机制
随着对旧有体制挑战性的加强，最终导致了《行省条例》的颁布，其中规定：“凡入仕者，不问其家世，只须能识字。”这一措施标志着一种全新的选拔官员原则，即基于能力而非家族背景或学术资历。这样的变革意味着任何具有技能的人都有可能进入政府机构，从而打破了以前由学业成绩决定一切的地主贵族垄断性质。
尽管如此，这种模式也存在一些缺陷，比如无法保证每个合格者都能得到平等机会，也限制了一些真正优秀人才因为家庭条件无法参与竞争。不过，从某种程度上说，此次改革旨在消除因家族或地域差异带来的不公平现象，为更多不同来源的人才提供了晋升之路。
4. 明初再启乡试之路
当朱元璋篡夺政权并建立明王朝后，他面临的一个严峻问题就是如何巩固自己的政权，同时解决由于长期战争造成的大量人口流离失所、农业生产受损等问题。他意识到必须恢复一种相对稳定的教育体系，以便更好地选拔出忠诚且具备管理能力的官吏，并最终促进社会秩序与经济发展。
因此，在建国初期，朱棣即采取了一系列措施，如恢复经义场（供学习用的场所）以及设立乡试系统，使得广泛普及儒学知识成为可能，同时也为那些没有参加过正式科举考试但具有才能的人提供了解放身心之道。通过这两步骤，可以说明初实现的是一种比较均衡合理又符合当时实际情况的小规模选拔手段，它既满足了皇帝追求忠诚与效能同时兼顾民间需求的心愿，也帮助重建了一支能够有效管理国家资源的人才队伍。
总结来说，在经过充分考虑各种可能性和风险之后，明初决策者选择重新引入类似封建时代那样相对较为简单、直观且易操作的地方性考试形式——乡试制度——作为补充手段，其目的在于增强中央集权，加强地方控制，同时也是为了提升行政效率。此外，它还利用自身特点吸纳各地人民尤其是贫寒子弟，让他们有机会接受一定程度上的教育训练，从而提高整个人口素质，为整个社会注入活力和希望。而这一过程，无疑极大丰富了中国历史上的教育文化遗产，也让我们今天可以回望过去，从不同的角度去理解那些曾经发生的事情及其影响。
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